Concepciones del aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje no parece congruente con el enfoque por competencias y por qué?
De las siete concepciones de aprendizaje que presenta Pere de Marques considero que es más congruente en el trabajo de competencias el constructivismo en forma general más sin duda alguna requiere sustentarse y apoyarse de los principios de otras teorías del aprendizaje.
El constructivismo parte de la relación establecida por el sujeto con el objeto de conocimiento y la manera que éste desarrolla sus actividades cognoscitivas, siendo responsable de lo que aprende o que intenta aprender, lo cual se hace a través de los sentidos y la mente registra e incorpora a otros conocimientos previos, por ello el nuevo conocimiento queda asimilado y acomodado con los conocimientos anteriores.
Con el concepto de aprendizaje significativo, que es importante en el constructivismo, debido a que todos experimentamos, miramos primero a lo que nos llama la atención dejando de ver lo que no es necesario de nuestro interés, tómanos los objetos del medio ambiente y los usamos de acuerdo con la madurez y necesidades que se poseen.
El manejo de los conocimientos obtenidos, al ser percibidos por una o varias sentidos, si son importantes para nosotros, los guardamos en la memoria. Este proceso sólo se da cuando los conocimientos "son interesantes y adecuados", es decir tienen un significado para nosotros; cuando sus propiedades son afines a nuestra necesidad de aprender.
Otros referentes pedagógicos-didácticos que auxilian para alcanzar las competencias en el alumno son:
Aprendizaje colaborativo; es un modelo de aprendizaje interactivo que invita a los alumnos a caminar codo a codo, a sumar esfuerzos, talentos y competencias mediante una serie de interrelaciones que les permitan llegar juntos al lugar señalado.
Aprendizaje basado en problemas; se desarrolla en base a grupos pequeños de trabajo, que aprenden de manera colaborativa en la búsqueda de resolver un problema inicial, complejo y retados, planteado por el docente, con el objetivo de desencadenar el aprendizaje autodirigido a los alumno, el rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje.
Aprendizaje orientado a proyectos; se enfocan en problemas que inducen a los estudiantes a enfrentarse a los conceptos y principios básicos de una o varias asignaturas, pueden encaminarse a un tema en particular o a formar enlaces entre una o más disciplinas.
Aprendizaje basado en casos; en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias, partiendo de la vida real, los relaciona con teorías y principios, que deben ser resueltas con la finalidad de que los estudiantes reflexionen respecto algún tema en especial que se aborda de forma distinta.

El aprendizaje puede darse de manera verbal o situado, pero para que resulte significativo en el individuo, éste debe despertar su interés y no caer en extremos que restrinjan la operatividad de uno o del otro, haciendo uso de estrategias adecuadas que contribuyan al desarrollo de las competencias y en consecuencia formar individuos competentes.
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
¡No! Definitivamente no podemos trivializar de tal forma la medición del aprendizaje, aunque debemos reconocer que algunas corrientes ponderan tal forma. Actualmente es innegable el hecho de que el aprendizaje no puede medirse mediante unas cuantas preguntas, ya que es un proceso poco tangible y complejo, el cual forma parte del desarrollo de las competencias.
En el aprendizaje no es suficiente apropiarse de una serie de conocimientos que son almacenados dentro de las estructuras mentales del sujeto, porque carecen de significado, resultando así inoperantes al individuo en la solución de problemáticas reales a las que se enfrenta dentro de su contexto.
Es cierto que los conocimientos son parte importante del aprendizaje, pero que deben ser considerados con cierto nivel cognitivo, que deben provocar un acomodo de los esquemas mentales del sujeto y que le permitan adquirir nuevos esquemas o tener un reacomodo de sus viejos esquemas, permitiendo así una nueva perspectiva del sujeto ante las realidades de su contexto, adquiriendo una postura reflexiva, crítica y analítica, que le permita socializar el conocimiento con su entorno, aprendiendo a trabajar de manera colaborativa, responsable y humana.
En consecuencia debemos diseñar instrumentos adecuados para evaluar no sólo el aprendizaje, si no el proceso enseñanza-aprendizaje, valiéndonos de listas de cotejo, rúbricas, pruebas escritas, trabajos en equipo, autoevaluación, coevaluación y otros más; para poder considerar en el alumno su desempeño y desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal, así mismo valorar si las herramientas empleadas fueron las correctas o requieren adecuaciones o ser sustituidas por otras con el propósito de lograr el desarrollo de las competencias planeadas con anticipación.

Esta es mi apreciación después de conocer los enfoques de Pérrenoud, Ausbel, Piaget, Barnett y otros más.